<p>1.连读（Liaison)</p><p>句子按照意思和语法关系呆以分为若干段，每一段称为一个意群。下列句子便可以分为若干个意群。</p><p>1）I/showed/cach student/six things/and asked/them/about/cach one.</p><p>2)&nbsp; I/have/too many&nbsp; rules/in my house.</p><p>3)&nbsp; She/likes to /play with her friends/and cat grass.</p><p>在同一个意群中，前后相连的两个单词之间。前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连起来读，这种现象称为连读。连读现象是在语言交际中，特别是随着语速的加快而产生的。常见的连读情况有：</p><p>A , 辅音+元音&nbsp;&nbsp; 前一个词词尾是辅音，后一个词是以元音开头，这时两个词要连读。例如：</p><p>an old idea&nbsp; 可读成 a noldiea</p><p>a&nbsp; clock and a pencil case 可读成 a clockanda pencil case</p><p>look at it 可读成 lookatit</p><p>2)&nbsp; r/re +元音</p><p>前一个词词尾是r或er，后一个词词首是元音，这时两个词可连读， 中间增加一个/r/音。</p><p>2。 不完全爆破(incompelete explosion)</p><p>在单词或语句中遇有/p/&nbsp; /b/&nbsp; /t/&nbsp; /k/&nbsp; /g/ 之中任何一个爆破音而其后又紧跟着双下个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停即发出后一个爆破音， 这种现象称为不完全爆破。</p><p>如爆破音后紧接着的是破擦擦音，虽前者有爆破，但很轻微，随即发出后面的破擦音或摩擦音，这种现象也是不完全爆破。</p><p>若爆破音后面紧接着的是鼻音/m/. /n/或舌侧音/l/.则形成鼻腔爆破或舌侧爆破，这种现象也属不完全爆破。</p><p>（音标打不出来，例子省略）</p>

<p>1.连读（Liaison)</p><p>句子按照意思和语法关系呆以分为若干段，每一段称为一个意群。下列句子便可以分为若干个意群。</p><p>1）I/showed/cach student/six things/and asked/them/about/cach one.</p><p>2)&nbsp; I/have/too many&nbsp; rules/in my house.</p><p>3)&nbsp; She/likes to /play with her friends/and cat grass.</p><p>在同一个意群中，前后相连的两个单词之间。前一个单词的词尾和后一个单词的词首有时可连起来读，这种现象称为连读。连读现象是在语言交际中，特别是随着语速的加快而产生的。常见的连读情况有：</p><p>A , 辅音+元音&nbsp;&nbsp; 前一个词词尾是辅音，后一个词是以元音开头，这时两个词要连读。例如：</p><p>an old idea&nbsp; 可读成 a noldiea</p><p>a&nbsp; clock and a pencil case 可读成 a clockanda pencil case</p><p>look at it 可读成 lookatit</p><p>2)&nbsp; r/re +元音</p><p>前一个词词尾是r或er，后一个词词首是元音，这时两个词可连读， 中间增加一个/r/音。</p><p>2。 不完全爆破(incompelete explosion)</p><p>在单词或语句中遇有/p/&nbsp; /b/&nbsp; /t/&nbsp; /k/&nbsp; /g/ 之中任何一个爆破音而其后又紧跟着双下个爆破音时，前者只按发音部位做出发音状，但不发生爆破，稍停即发出后一个爆破音， 这种现象称为不完全爆破。</p><p>如爆破音后紧接着的是破擦擦音，虽前者有爆破，但很轻微，随即发出后面的破擦音或摩擦音，这种现象也是不完全爆破。</p><p>若爆破音后面紧接着的是鼻音/m/. /n/或舌侧音/l/.则形成鼻腔爆破或舌侧爆破，这种现象也属不完全爆破。</p><p>（音标打不出来，例子省略）</p>

<p>朗读基本知识（二）</p><p>3. 音的同化（Assimilation)</p><p>&nbsp;&nbsp; 如果一个音节的尾辅音紧挨着下一个音节的首辅音，那么这个尾辅音的发音可能会受到影响而有所改变，这种发音的变化叫做音的同化通常音的同化公成三类：</p><p>1）发音方式同化&nbsp;&nbsp; 如&nbsp; Good morning 这里的/d/受到了紧随其后的鼻辅音/m/的影响而改变了发音的方式，从原来的齿龈爆破音变成了双唇鼻音，音发生了变化</p><p>2） 发音位置同化&nbsp; 如： goodbye&nbsp;第一音节中的尾辅音/d/ 本身是个齿龈爆破音，但在这里受到紧随其后的双唇爆破音&nbsp;/b/ 的影响，因而爆破的位置受到了同化，变成双爆破音</p><p>3)&nbsp; 发音清浊同化&nbsp; 如&nbsp; a good teacher这里的浊辅音/d/ 受到后面的清辅音&nbsp;/t/ 的影响，发音时从一个需要声带震动的浊辅音变成了一个韧带无需震动的清辅音</p><p>对辅音同化现象的学习有助于听力和口语表达能力的提高，同时了要防止过份敏感，甚至试图改变所理论上认为可变的音。 事实上音的同化多发生在人们讲话讲得比较随便的时候。此外，它也同说话者的身份和教育背景，说话风格和个人喜好有很大的关系，并不是两个连在一起的辅音都必须同化。</p><p>4.&nbsp; 节奏(Rhythm)</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 人们在说话和朗读时， 为了使意思表达得更清楚，往往在意群之间稍微停顿（用/表示）。但在现一意群的各词之间不可停顿，应一口气读完或说完，使整个意群意思完整。</p><p>然而，意群和意群之间的停顿不是非停不可的，而是根据需要停顿。</p><p>世界上差不多每一种语言都有自己的节奏，只不过是节奏感的强弱不同而已。英语是一种节奏较强的语言，它的每一句话都有节奏。因为单词中有重读音节和非重读音节，又因为一个词组或者一个句子中有的词重读有的词一重读，所以英语听起来才有起伏轻重，抑扬顿挫的变化，这种变化就是英语的节奏。</p><p>英语的节奏就是一句话中的重音与重音之间的排列模式，它们的时距大致相同，这一特点不受句子中无论有多少个非重读音节所限。即，如果一个句子中有五个重读音节（以及若干非重读音节），那么这五个重读会尽可能“均匀地”出现，尽是使得每两个重音之间的时间间隔相等。请看下面三个句子：</p><p>1） Come tomorrow.</p><p>2)&nbsp; Come here tomorrow.</p><p>3)&nbsp; Come to us tomorrow.</p><p>这三句话说起来所用的时间几乎相等，不会因为第二句中多了一个非重读音节而听起来明显地比第一句所用的时间通长，同样，第三句所用的时间也不会因为比第二句又多了一个非重读音节而变得最长。</p><p>然而，一句话中哪个词重读，哪个词非重读并一是固定的，而是需要根据上下文语境和句意变化的。</p><p></p>

<p>还有吗??</p><p>真不错^_^</p>

<p></p><p>&nbsp;&nbsp; 李阳疯狂英语在这方面讲的不错.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 不过,如果去学的话还要注意老师.....</p>

很不错噢，学到好多东西

有些老师不错的.........