学习积极性高的人，在任何条件下都能高效学习。同样，最好的老师也无法让无心学习的人进行学习。因此，对学习态度和动机了解越多，就越有可能设计出优良的学习体验。

美国学者Julie Dirksen在《认知设计》中，从动机入手，总结了七种学习者类型。



第一种：“我该做什么”型。

这种学习者能够并习惯于按照日程安排学习。他们很愿意有一个任务清单，并能快速浏览清单。对于外界干扰、对与任务无关的事情，能够完全自然而自觉地排斥。我们传统意义上的“学霸”大致属于这种，即传说中“人家的孩子”。

第二种：“解决问题”型。

这类学习者学习积极性很高，愿意反复尝试、目的性极强。他们对于背景故事不感兴趣，因此你无需各种引导、诱导，只要有明确目标，他们就会自觉完成。这类人属于高执行力的。

第三种：“必修课”类型。

这种属于极端功利的学习者。他们首先需要确认的是“我为什么学这个”，因为他们的动机来源于其他因素，比如考试成绩、或者任务完成度，如果和这些因素无关，他们会认为是无用的。我们在大学里常常会见到这样的学生——考前突击。

第四种：“嗨，cool”型。

这类学习者属于好奇心泛滥，他们的动机五花八门，因此也容易分心。平铺直叙的课堂对他们毫无吸引力，但是你的一个笑话典故趣闻，瞬间可以把他从冥想中拉回现实，但一分钟后他又可能被“树上的知了声”带走了。这种学习者往往给人“聪明”、“反应快”的假象。

第五种：“分心发散”型。

他们自认为是可以同时关注多个任务的，但实际上对任何焦点的关注都是短暂的、发散的，他们只是不断地转换关注点而已。那种常常会提出“不相关”问题的学生，往往属于此类，明显的表现是“嘴巴永远比脑子快”、先问后思考（或者干脆不思考），好问、但不勤学。

第六种：“害怕变化”类型。

这种学习者，就是我们中国老师比较喜欢的、看上去那种乖巧听话但“有点不聪明”的。他们习惯于老师给他固定的套路、并严格执行。在学习的进阶上往往比较缓慢，需要长时间沉淀和实践的“安全机会”——说安全，是因为他们不善于应对变故，例如偶尔的困惑和失败。遇到复杂的、意外的问题，往往手足无措。

第七种：“全部了解”型。

什么都想了解。这种学生的优势是理解能力强、学习速度快，而且他们能够迅速决定哪些材料是已经知道的、从而快速抛弃，我们后来在很多商业界人士身上，能看到这种学习者的影子——吸收快、知识面广、求知欲强，特别是在复杂信息中做出筛选。