英语教学中，我们经常碰到的困难之一就是如何保持学习者的兴趣，而音乐（歌曲）作为一种特殊的语言材料，因为其不分国界、不分老幼、不分背景都适合的特点，往往被作为课堂教学中最好的语言材料之一而得到广泛运用。



一、课堂歌曲教学的规划

歌曲的选择是第一步，也是最难的一步。以下因素是在选择合适的歌曲时要考虑到的：

1、课堂的教学目标

也就是说，在选择合适的歌曲之前，要先确认这堂课是以词汇、语法、语音还是某个话题的学习为核心？

比如，美国上世纪七十年代著名的歌手和作曲家卡莉•西蒙（Carly Simon）的代表作You're so vain（你是如此自负），是有关恋爱中自负者的歌曲，可以用作自恋自负者主题的学习材料。



再比如，英国著名歌手菲尔•科林斯的歌曲In the air tonight（今晚夜空中）使用了较多的现在完成进行时，所以可以作为学习该时态的语言材料。

不过，无论你本堂课的教学目标是什么，在选定了某首歌曲之后，也不要仅限于把该歌曲用于实现你设定的主要教学目标，也可以教授歌曲中的其他语言点。比如在教授歌曲In the air tonight时，除了侧重现在完成进行时的学习之外，也可以学习歌曲中的短语，如lend a hand或是keep your silence up等。



2、学生的语言水平

班级学生的语言水平不但会决定你该选择哪些歌曲，而且还会决定你采用相应的什么活动形式（游戏还是书面练习）用于教学。比如说，对于低水平的学生来说，如果歌词唱得太快，学生会很受打击；而对于水平较好的学生来说，那些简单重复的歌词又会令其兴趣全无。



3、学生的年龄层次

如果学生都是幼少儿，最好选择歌词重复性强、很容易听懂的歌曲。而对于年龄更大的十几岁的学生来说，最好采用较新的流行歌曲或摇滚歌曲。其实，只要问问学生自己平常都喜欢听些什么歌曲。对于成人学生，最好选择适合他们年龄段的歌曲。



4、学生的文化背景

如果学生来自不同的国家或地区，他们相互之间在文化上存在较大差异的话，在选择歌曲时就要考虑如何做到兼顾大部分学生以及需要注意忌讳的问题，最好还是让孩子们自己选择。



5、歌曲的选择来源

最好的网站是YouTube，大家只要给电脑配上浏览器翻墙工具即可。当然，有的时候，还是得需要用CD什么的，毕竟YouTube不可能收录所有的歌曲。国内的来源，就考虑一些主流的音乐App吧。

二、英文歌曲教学六步走

以下六个步骤可以作为歌曲教学的主要流程和方法参考：

1、听歌

无论如何，先让学生听起来。不要给学生任何压力，毕竟这是在学歌曲，别到了最后让学生觉得又在上传统意义上的英语课了。

如果所选歌曲有MV的话，就播放MV，毕竟视频化的内容谁都更喜欢看。

可以问问学生之前有没有听过，注意这时不要给学生布置任何任务要求，就让他们纯粹地去欣赏歌曲即可。



2、就歌曲标题提问

所提问题可以参照下面的歌曲示例：

1）英国著名歌星约翰•列侬（John Lennon）的歌曲Jealous Guy：

‘What is a 'jealous guy'?’

‘What are three things a jealous guy might do?’

‘What kinds of jealousy are there?’

2）英国上世纪七十年代著名的皇后乐队的经典代表作We are the champions：

‘What is a champion?’

‘What kinds of champions are there in the world?’

‘What activities have champions?’

这种提问活动可以安排在正式开始听歌之前，老师先把学生分组，每组2-4人（每组具体人数视班级总人数而定），让学生分组讨论，给出反馈意见。

除了听前提问，也可以在听前教授歌曲中的一些有难度的单词，也可以先给学生几个单词，然后让学生从歌曲中找出跟所给单词元音部分发音相同的单词，以此来训练学生的语音识别能力。



3、再次听歌，这次看着歌词听

这步可以按照下面的方法操作：

学生边听的时候边看歌词，然后把不认识的单词划出来。

老师可以事先准备一份歌词的完形填空，让学生边听边填出所缺单词或短语或句子。

老师也可以降低难度，把歌词所缺部分的内容作为选项，让学生边听边把歌词所缺成分从选项中选择合适的填进去。



4、聚焦某个时态或其他语法点

一般来说，每首歌曲都会聚焦使用某种时态。老师可以这么操作：

让学生从歌词中找出所有使用了该时态的句子。

问学生词作者在歌词中为什么主要采用这种时态？

通过这种方法，可以让学生学习讨论该时态的基本用法及其构成方式。此外，这也可以提升学生对语法灵活性的感知能力，甚至培养学生对于歌词这种韵律化、诗歌化的语言的理解和使用能力。一般来说，学生都会认为歌词应该按照语法规则来呈现的，但实际情况是，很多时候，因为韵律的需要，歌词会打破语法规则，采用倒装等更为灵活的形式来体现。



5、聚焦单词、短语和习语

上面提到很多歌词会打破语法规则的束缚，其实歌词中也有很多词汇的用法，极具创意和艺术性。比如在教授皇后乐队的歌曲We are the champions时，老师可以这样提问学生：

What does 'I've paid my dues' mean?

What does 'my share of' mean?

What does 'I've taken my bows' mean?

老师在详细解释这些单词、短语和习语的用法后，可以在必要的情况下，举一反三，给出更多的例子。



6、结尾要富于创意

创意是保持学生兴趣的重要手段，但不能仅限于教学方法的选择。比如，除了要重点考虑前文提到的诸多因素之外（学生的年龄、语言水平、文化差异等），老师可以组织一些能够激发学生创造性思维的活动。比如老师可以这么做：

让学生分别或分组仿写歌词，但要保持原歌曲的基调和风格。仿写后，在课堂上展示这些歌词，大家一起进行评析，从而激发学生更大的兴趣和潜能。当然，这个难度较大，比较适合年龄偏大的学生。

歌曲总是用来表达情感或观点的，所以可以让学生写一小段评论，谈谈自己对歌词主题的理解或观点。

让学生根据自己对歌曲的理解，为歌曲拍一个MV。学生自己可以分组讨论MV的拍摄地点、剧情人物以及故事情节等。每组完成后，组织大家分别解释如此设计的理由，老师们肯定会因此收获意想不到的惊喜——因为每个孩子身上都有无限的潜力可挖掘！

以日志形式，记录下歌曲中某个角色的经历，然后让学生自己讨论为什么这个人物的故事会被写成歌曲来演绎。



歌曲的教学方法可谓林林总总，以上仅供参考，只愿起到抛砖引玉的作用，欢迎并期待更多的歌曲教学方法的分享！

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Thank you for your sharing.