卡通电影《功夫熊猫》里有这么一段：为什么大家都喜欢来咱家面馆吃面？儿子熊猫疑惑地看着鸭爸爸。鸭爸爸得意地说：做出最好吃面条有秘笈，影片最后揭开了答案——其实，秘笈就是空白，并没有什么秘笈，用的所有原料也都是普通的。

　　这个典故，被参加经典学堂一周年“名师面对面”活动的老师们用来说明怎样学好英语也很恰当。要做到很好，别去寻找什么藏在箱子底的秘笈，只要用心去做，坚持去做，一定不会让自己失望。

　　在此提醒读者，本报滚动新闻对活动现场进行全程实录，您可以登录点击查看视频，并把相关意见和建议留给我们。

　 ★关键词：兴趣

　　话题：我们常说学好英语，兴趣非常重要。那么怎样激发孩子学英语的兴趣呢？除了课上，家长还能做点什么？

　　●家长要把“盲点”变成“资源”

　　卢晓霞：很多家长想帮孩子学英语，但自己又不懂。其实，家长不懂英语也可以作为一种“资源”来利用：孩子每天回家后，可以让他把当天学的单词和句子“教”给父母，父母和孩子一起学英语。一来，孩子和父母间沟通多了；二来，孩子被这种成就感和荣誉感吊着“胃口”，会很自然地每天把所学单词、句型巩固一遍。

　　周海霞：虽然老师一再要求，孩子在课堂上抓住机会锻炼自己，但课堂上的时间和资源毕竟有限，课堂发言也不可能覆盖到每个人。所以我鼓励孩子在课外挖掘自己感兴趣的地方：喜欢动画的，多看动画片；喜欢听歌的，多听英文歌曲。英语就是一门工具，通过它寻找自己喜欢的东西，不要局限在课本和课堂上。

　　顾群辉：我一直鼓励学生要学Crazy English(疯狂英语)。胆子要大，脸皮要厚，要敢开口说，不停地说。学校里和同学说，在家和家长说，即使没有人也要自言自语地说。我教过的学生里，有一个智商偏低的学生，其他科目都学不好，但英语却说得很“溜”，因为他逢人开口就说：“Good morning”(早上好)，“Nice to meet you”(很高兴见到你)……我分析过，要说英语与其他科目有什么不同之处，我感觉——英语是“说”会的，而不是学会的。

　　★关键词：记单词

　　话题：很多学生和家长都苦恼记单词。单词在学英语过程中是否真的那么重要？有没有好的方法记单词？

　　●单词编成顺口溜很实用

　　寿筱霞：记单词虽不是最重要的，但少了它英语绝对学不好。记单词的方法有很多种，比如图片记忆法、对比记忆法等都还挺有效。我觉得记单词最好的方法是根据单词发音规律记。

　　顾群辉：初中教学和小学侧重点不同。中学里单词非常重要，考试中的很多词语题就是在考单词量，单词不认识根本无从下手。我经常告诉学生，假如英语是一座大楼，单词就是砖和瓦，光有梁没有砖瓦，造不出大楼。单词是最根本的，也是最重要的。到了中学后，教材词语量特别大，而且开始有长单词，长的单词有十几个字母，光靠读音记可能力不从心。

　　我主张用“联想法”。例如，hippo(河马)这个单词，可以编成顺口溜：嗨(hi)，河马的屁屁(pp)是圆(o)的。那么学生一下子就记住了。记单词，老师这一环很重要，如果老师能提供好的记单词技巧，学生就轻松了。

　　主持人：顾老师的联想法很好，让我想起自己读初中时流行的用中文标读音方法，例如，dog(狗)标成“道哥”，好像现在也有学生这么做，那么这种方法好不好？

　　(现场一男生)：我学过一个词组，就是how funny(很滑稽)，我们都这样标：好烦腻。

　　顾群辉：孩子学音标前，这是普遍现象，把what(什么)标成“瓦特”，把Nice to meet you！(见到你很高兴)标成“耐死吐泥鳅”。但用汉语标读音不可取，会误导发音，以后想纠正都难。

　　卢晓霞：顾老师的方法是为了激发学生兴趣，是由谐音来引发联想，并不是用汉语模拟读音。

　　周海霞：记单词、学英语，方法、态度很重要。如果能把单词通过视觉或听觉等方式表达出来，学习效果必定会更好，像hippo(河马)，如果能利用多媒体教学，让单词变得有颜色，有声音，那学生肯定一下就能记住。

　　还有一点就是坚持，方法再好也来不得半点偷懒。学英语是一门苦功，只有不断模仿，不断地说，才能学好。当别人对你“刮目相看”时，你就会很有成就感了。

　　★关键词：语法

　　话题：英语中单词、语法都很重要，对语法，老师们怎么看？

　　●语法多运用一定会掌握

　　顾群辉：这要讲年龄段。小学时，语法可能没那么重要，会听、说就行。如果就是为了交流，可以抛开语法，不会有太大影响。我有一次到马来西亚，我发现那里的服务员英语说得很流利，他们不会拼写，发音也不准，但他们能用来交流。但在中学，语法是必考项目，不学不行。

　　语法讲究语感，假如每个老师都按书上那样教，肯定要把学生教“死”了。书上的语法太复杂，我主张在教学中把语法化繁为简。比如，我给学生讲定语从句时，会分成四步：找词-代词-整队-插队。黑板上一画，清清楚楚，没有学生会错。当然定语从句还有其他特殊用法，但基本概念是不会错的。老师们要把语法精炼，而不是照本宣科，要帮助学生理解，掌握技巧。

　　周海霞：英语不像理科科目，如果思维没有发散，题目就做不出来。英语内容虽多，但都不难，只要你认真学了、记了、背了，不会差到哪里去。但如果要学得很棒，说得很“溜”也不容易，想上升到高层次，语法必不可少。我们能做的就是让这个过程轻松些，快乐些。

　　另外，可以把常用语法放到一些经典、实用的句型中。学生背熟了句子，语法也潜移默化印在脑海里了。“新概念”教材中的课文也强调在经典句型中渗透语法，培养语法意识。

　　卢晓霞：小学阶段虽然重视口语，不强调语法，但并非指英语单词间是孤立的。学生在表达时都以正确语法形式呈现，但他可能不知道这是什么时态、语态，他只知道我在这个情景下要用这种形式。这说明学生已经有了一定的语法概念，但还不够系统。

　　★关键词：发音

　　话题：很多学生口语说得很溜，但一到考试就不会。这种现象的问题在哪？请老师们给出建议。

　　●记单词必须多管齐下

　　周海霞：学生口语好，可能在于他的发音准，同时敢说。但他的语法和句型也许掌握得并不牢固，否则做题时应该不会觉得太难。也可能是单词原因，他会说这个单词发音，但不会拼写。

　　顾群辉：我也发现，很多学生背得很溜，甚至一个字母不差，但他不会写。为此我特别制订一套方案——初一学生，要求把课文背熟；初二学生，不光会背，还要会默写。我带的初三学生很长课文都能默写，这个方法非常好，因为他默写时把以前学过的单词都过了一遍，不光掌握了新知识，也温习了旧知识。

　　寿筱霞：这个情况在小学里更严重一点，很多孩子说得好，但写不好。解决这个问题，我想说六个字：眼到、口到、心到——听说读写“多管齐下”。

　　★关键词：阅读，作文

　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？

　　●写作和阅读要日久见真功

　　周海霞：这类题目与基础题的侧重点不同。基础题以语法为主，这类题侧重考查综合能力，往往写作、阅读、完形填空才是真正体现英语实力的，主要考的是你对整篇文章的理解。应对这种题，也有技巧，比如上下文推敲等。平时要多读多练，培养良好语感。

　　顾群辉：按照教学大纲规定，除学校配套教材，学生还要达到课外15万字阅读量。如果你做多了，阅读能力自然就上去了。有时也可以使用策略，如英国人比较坦率，文章开门见山，中心句多在第一句或最后一句。只要做多了，发现规律了，有一定语感了。这样阅读题、完形填空题、写作都会得心应手。

　　初一，我要求学生做“每日五句汉译英”，相对简单；过一个学期，有一定积累就开始写连贯短句；然后试着每周写一到两篇小短文。同时我还借鉴学语文的方法，让学生现场作文。写出来我就贴到教室墙上，让学生间相互批改，学生给他人挑错的同时自己也有收获。

　　★关键词：初小衔接

　　话题：英语考试中的完形填空和阅读题，很多学生都觉得难，失分率高。做这类题有没有技巧？写好英语作文有没有好的建议？

　　●英语和汉语拼音会混淆吗？

　　卢晓霞：这个问题因人而异。有些父母英语本来很好，可以日常交流，那么孩子从小就沉浸在好的氛围中，自然长大了也不会惧怕英语。我个人觉得：小学一年级开始学英语比较合适，但一定要系统化地学。

　　学生是否会混淆英语和汉语拼音，取决于他学得用不用心，而不是时间上错不错开。三年级开始学字母，同样有混淆的。随着年龄增长和学习深入，他们自然会把两者区分开。比如有的孩子父母分属两个国籍，从小生活在两种语言环境下，但孩子长大了同样能区分开两种语言。

　　●中小学英语会断层吗？

　　卢晓霞：以前，常说初一打基础，初二见分晓，现在却是小学高段学生的英语水平就开始分化，进度相应提前。我教小学，第一次去初中听课，给我的印象很深。第一节听的是初一英语课，内容和小学三年级差不多；第二节听的是初三的课，难度迅速增加，层次上升很快。

　　和初中老师交流我们得知，学生刚进初中水平参差不齐，各自优势方向也不同，老师只有照顾比较偏后的，把起点放低一些，很多时候是从零开始教。但毕竟中学有相应的教学要求，学校必须参照中考教学大纲安排进度，难免教起来会比小学“快”很多。

　　●对于小学英语，中学老师怎么看？

　　顾群辉：有老师说，小学学英语好，到初中口语更“溜”；也有人说，干脆什么都别教，一张白纸更好“画画”。对于刚上初中的学生，我们都要从零开始，连26个字母都要重新学过，但同时初中教学跳跃快，深化快，对学生的要求相应高了。

　　我经常去小学听课，发现小学英语教学最大问题在体制上。小学升初中不考英语，所以相对于中学英语，小学里往往没有形成相应考试体系，标准也降低很多。有一回我去小学听课，发现有个英语老师同时教6个班，课时排得太紧，根本没空关心学生。我觉得：既然小学开英语课，就要开得规范到位。

我觉得可以参考二语习得理论

英语真的打脑壳